Neben der persönlichen Autorität von PädagogInnen (Ich-Autorität) und der pädagogischen Geschlossenheit (Wir-Autorität) gehen Bindung und die Autonomie von SchülerInnen (Du-Autorität) im pädagogischen Alltag häufig verloren. Die Verantwortung liegt nur bei den Pädagog:innen und die Kinder und Jugendlichen sind außen vor. In diesen Fällen von „Verlust“ entstehen Floskeln wie „der/die will doch nur Aufmerksamkeit“.

Diese Annahme kann man aber getrost ersetzen durch „der/die will doch nur Bindung“. Störungen sind in den meisten Fällen „negative Bindungsangebote“.

Lehrerliche Bindung, die nichts will und nichts weiß, die also offen ist, wird im Pädagogischen Alltag unterschätzt, weil sie nicht in das übliche „Maßnahmen-Denken“ und nicht in das übliche „Lehrer-Schüler-Denken“ integrierbar ist oder weil sie - vermeintlich - zu viel Energie oder Zeit kostet. 

Zur Bindung gehört in erster Linie die Entscheidung von Pädagog:innen, Bindung vor die Struktur zu setzen: Du bist mir wichtiger als die Regeln! Ich reguliere mich selbst, ich sehe dich, bin interessiert an dir und ich habe Zeit! Ich übernehme Verantwortung für die Bindung und will Orientierungsperson sein. Diese einseitige innere Haltung setzt die Präsenz frei, die dem SoS die Freiheit gibt, Bindung in vielfältiger Form zuzulassen (sicher, unsicher, sporadisch) und selbstverantwortlich zu werden.